¿VAS A QUEDARTE MIRANDO?

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 En estos últimos meses, nuestras vidas han cambiado inesperadamente. A principios de año hubiéramos tomado como loco a cualquiera que nos dijera que pasaríamos tantos días encerrados en casa. ¿Y al comienzo del curso? ¿Cómo hubiéramos recibido tal noticia? ¿Cómo entender que el sistema educativo no es reflejo de nuestros intereses reales, y que no ha sido capaz de dar ninguna respuesta adecuada? He aquí las vivencias y opiniones de varias estudiantes del instituto y formación profesional de Estella, Lizarra Ikastola y de la Universidad. Inseguridad, estrés, desmotivación… Son algunas de las más comunes sensaciones frustrantes entre nuestras compañeras de clases y amigas, tal y como denunciaron hace unas semanas Lizarraldeko Ikasle Autodefentsa Sarea y Lizarrako Ikasle Abertzaleak, tras realizar una encuesta a cientos de estudiantes de la comarca. Y no solo eso. Gracias al cuestionario, también pudieron salir a la luz muchos de los problemas que sufren en los centros educativos de Estella.

Insoportables cargas de trabajo, falta de información sobre evaluaciones y exámenes, profesoras que apenas prestan atención a sus alumnas… Podríamos pasar horas realizando una lista. Los obstáculos que podemos encontrar en la Universidad son parecidos, amoldados a las características de esta institución. Los recursos para llevar a cabo el semestre son reducidos, la realización de las prácticas es casi imposible y absurda, el peligro para suspender una asignatura a aumentado… Y, por supuesto, en caso de suspenderla, ¡tendrás que pagar el doble por su matrícula! No obstante, mientras jugaban un partido de tenis con nuestro bienestar y futuro, nosotras no nos hemos quedado mirando. Recurriendo a la organización y con el objetivo de dar mejoras reales de nuestra situación, nos hemos puesto en marcha en diferentes ámbitos de la educación.

Para empezar, en la Ikastola y en el instituto público las ya mencionadas organizaciones IA y LIAS, basándose en las conclusiones de las encuestas, presentaron una lista de peticiones a las juntas directivas de cada centro. En el instituto, tal y como publicaron, firmaron en apoyo casi 300 alumnas de 3 de la ESO hasta 2 de Bachillerato. En el ámbito universitario, por parte de “UIB” (Unión de Fuerzas Universitaria) también se han llevado a cabo varios planteamientos: la dinámica de la Red de Defensa Estudiantil (donde se ofrecen voluntarios para dar apoyo en los estudios y un banco de apuntes) y, en el caso de la UPNA, la campaña de denuncia de las abusivas condiciones de estudio, que ha derivado en el envío de peticiones al rectorado y decanos.

En cualquier caso, aunque se haya intentado dar pasos adelante frente al empeoramiento de nuestras condiciones a causa del estado de alarma, la actitud de aquellos que tienen la competencia de aplicar las mejoras ha sido vergonzosa. La dirección del IES Tierra Estella ha sido un claro ejemplo. Sus estudiantes enviaron las peticiones a la vuelta de las vacaciones de Semana Santa y la respuesta “seria” de dirección ha tardado un mes en llegar, justo cuando el curso está a punto de finalizar. Tal y como han denunciado, en esa respuesta trataban las propuestas una a una, explicando las medidas que desde dirección anteriormente habían intentando aplicar, como si todo estuviera bajo control y dando la sensación de no necesitar la opinión de las estudiantes. Pero, en realidad los problemas que se pusieron sobre la mesa no han cesado, quedando al descubierto la falta de voluntad o capacidad por parte de las juntas directivas para hacer frente a ellos. Asimismo, se debe añadir la influencia que ha tenido la crisis sobre las libertades políticas de la clase trabajadora. En el caso de las estudiantes, han quedado anulados los mecanismos de presión más efectivos (concentraciones, acciones en los centros, la comunicación entre estudiantes…), reduciendo las capacidades para defender nuestros intereses.

La educación es uno de los pilares importantes del capitalismo y, mientras esté bajo los intereses de la burguesía, está tomará el carácter necesario para la perpetuación del sistema, aunque deban aplicar medidas perjudiciales para la clase trabajadora. Por lo tanto, es nuestro deber hacer frente a estos ataques y organizar la autodefensa. Dicen que lo peor de la crisis está por llegar, seguramente sea cierto, pero no podemos pasar por alto que muchas llevamos ya tiempo en este contexto. En el caso de la educación, por ejemplo, muchos solemos preguntarnos para qué sirve la selectividad. La respuesta a esta pregunta no la aprendemos en clase, pero tenemos una idea clara: NO sirve ni para aumentar nuestros conocimientos, ni para demostrar los que ya tenemos. ¿Vas a quedarte mirando frente a las imposiciones que tanto determinan nuestras vidas? *

Última publicación de IA y LIAS sobre la dinámica realizada en los centros IES Tierra Estella y Lizarra Ikastola:

https://twitter.com/LizarrakoIA/status/1264663251943636996

Elena Luque, Marcos Napal, Haizea Lakosta, Rocío Aramendía, Iker Indart, Anne Fernandez, Amaia Comas, Eider Caballe

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BEGIRA GERATUKO AL ZARA?

Azken hilabeteotan gure bizitzek ustekabeko aldaketa eman dute. Urte hasieran erotzat hartuko genuke hainbeste egunetan etxean giltzapeturik pasako genituela esango zigun edonor. Eta ikasturte hasieran? Nola jasoko genuke halako berririk? Nola ulertu egungo hezkuntza-sistema ez dela gure interes errealen ispilu, eta ez dela gai izan “hezkuntza krisialdi” honen aurrean erantzun egokirik emateko. Hona hemen Lizarrako ikastetxe zein ikastolako, lanbide heziketetako eta unibertsitateko ikasle batzuen bizipen eta ikuspuntua. Inseguritatea, estresa, desmotibazioa… Eta beste hamaika sentsazio frustragarri oso ohikoak dira gure ikaskide eta lagunen artean. Hala salatu zuten duela aste batzuk Lizarraldeko Ikasle Autodefentsa Sareak eta Lizarrako Ikasle Abertzaleek, eskualde honetako ehundaka ikasleri inkesta bat egin eta gero.

 Eta ez hori bakarrik. Galdeketa honi esker, ordura arte ahotsik gabe ziren ikastetxe zein lanbide heziketetako arazo pila azaleratu ziren. Lan-karga jasanezinak, ebaluazio zein azterketen inguruko informazio gabeziak, kasu handirik egiten ez zuten irakasleak… Zerrenda bat osatzen orduak pasa genitzazke. Unibertsitatean ere aurkitu ditzazkegun oztopoak antzekoak dira, instituzio hauen ezaugarrietara moldatuak. Lauhilekoarekin aurrera egiteko baliabide gabezi handiak daude, praktiken gauzapena ia ezinezkoa edota zentzugabeak dira, ikasgaiak ez gainditzeko arriskuak gora egin du… Eta, noski, ez gainditzekotan, hurrengo urtean bikoitza ordaindu beharko duzu ikasgai horien matrikularen truke! Hala eta guztiz ere, gure ongi-izate eta etorkizunarekin tenis partida bat jokatzen ari ziren bitartean, gu ez gara begira geratu. Antolakuntzara jo, eta gure baldintzen hobekuntza errealak helburu, hezkuntza esparru ezberdinetan martxan jarri gara.

Hasteko, Ikastola eta ikastetxe publikoan, aurretik aipatutako IA eta LIAS antolakundeek inkestatik lortutako emaitzetan oinarrituz, eskaera zerrenda bat aurkeztu diete haien zentroen zuzendaritza taldeei, haietan lantzen diren hainbat arazoei irtenbidea bilatu nahian. Ikastetxean, argitaratu zuten bezala, 3. DBH-tik 2. Batxilergoko ia 300 ikasleren babes firmak lortu dituzte. Unibertsitate esparruan ere, Unibertsitateko Indar Batasuna-ren (UIB) eskutik, hainbat plangintza eraman dira aurrera: Ikasle Babes Sarea izeneko dinamika (non ikasketetan laguntza eskaintzen duten boluntario taldeak eta apunte bankua sortu diren) eta, NUP-en kasuan, ikas baldintza bidegabeen salaketa kanpaina, errektoetza eta dekanoei zuzendutako eskaera bidalketan eratorri dena. Dena dela, alarma egoera honen ondorioz are gehiago okertu diren gure baldintzen aurrean aurrerapausuak ematen saiatu garen arren, hauen gauzapena emateko eskumena zutenen jarrera lotsagarria izan da.

 Adibide garbia izan dugu BHI Lizarraldeko zuzendaritzarekin, bertako ikasleek eskaerak bidali eta hilabete beranduago erantzun baitute “serioski”, ikasturtea amaitzear dela. Haien erantzunean proposamen bakoitza banan-banan landu dituzte, kasu bakoitzean haiek aplikatzen saiatu diren neurriak helaraziz, dena kontrolpean egongo balitz bezala eta ikasleen iritzia behar ez zutelaren sentsatzioa transmitituz. Baina, errealitatean ikasleok jasaten ditugun arazoek ez dute etenik izan eta agerian geratu da hauei aurre egiteko zuzendaritzen gaitasun eza. Honi gehitu beharra zaio, krisialdi honek langile klasearen askatasun politikoen gainean izandako eragin zuzena. Ikasleon kasuan, presio-mekanismo eraginkorrenak deuseztatu dira (kontzentrazioak, zentroetako ekimenak, ikasleon arteko komunikazioa…), gure interesak defendatzeko gaitasunak murriztuz. Hezkuntza kapitalismoaren zutabe garrantzitsu izanik, burgesiaren interesen arabera eraikita dagoen heinean, sistema bera berrirauteko beharrezkoa duebn izaera hartuko du, horretarako aplikatuko diren neurriak langileontzat kaltegarriak izan arren. Eta, beraz, gure betebeharra da eraso hauei aurre egin eta gure defentsa antolatzea. Krisialdiaren okerrena hastear dela diote, seguraski arrazoiez, baina esan beharra dago ere testuinguru honetan aspalditik gaudela asko. Hezkuntza arloan esaterako, askotan galdetu ohi dugu ea selektibitatea zertarako balio duen. Galdera honen erantzuna ez digute irakasten klasean, baina argi dugun gauza bakarra zera da: gure ezagutzak handitzeko edota ditugunak erakusteko EZ duela balio.

 Gure bizitzak hainbeste determinatzen dituzten inposaketen aurrean, begira geratuko al zara? **

IA eta LIAS-en azken argitalpena BHI Lizarraldean eta Lizarra Ikastolan aurrera eramandako dinamiken inguruan:

https://twitter.com/LizarrakoIA/status/1264663251943636996

Elena Luque, Marcos Napal, Haizea Lakosta, Rocío Aramendía, Iker Indart, Anne Fernandez, Amaia Comas, Eider Caballero, Andrés Ugarte, Amaia Armendariz eta Iosu Olletao, Andrés Ugarte, Amaia Armendariz y Iosu Olleta

Un comentario en “¿VAS A QUEDARTE MIRANDO?

  1. Como maestro de Primaria, si bien no ejerzo en Estella y ni siquiera en Navarra, estoy profundamente de acuerdo con ustedes en que buena parte de mis colegas, incluyendo especialmente a profesores de Secundaria y Universidad que no necesariamente son educadores por vocación, disponen de una falta de control por parte de sus superiores sumado a su falta de conocimiento total sobre tecnología y educación a distancia (sin justificación alguna, pues dos meses de vacaciones en verano que nadie me diga que no valen para dedicar un par de horas por semana a aprender sobre nuevos recursos). Además, la plaza conseguida en oposición les garantiza estos días que no importa lo poco que hagan, que a final de mes recibirán exactamente los mismos beneficios.

    Para que se hagan una idea, en estos meses, si no fuese por mi implicación y mi ética propias, bastaría con que cada semana enviara los lunes una lista de ejercicios de los libros que los alumnos deben resolver, junto a una hoja explicativa; y me conectara media hora al día a hablar con mis compañeros de trabajo para cobrar mi sueldo íntegro, sin que nadie me inquiriese absolutamente nada.

    Y el siguiente párrafo es posible que les suene radical, pero si bien culpan ustedes al capitalismo de los males de la educación, lo cierto es que la educación pública no responde sino a los intereses de un Estado, que no son los de sus ciudadanos sino los propios para perpetuarse. Nunca habrá educación libre si está en manos de un político, y menos en un sistema oligarca como en el caso de España. ¿O qué hace pensar que un político no pueda ser controlado mediante la promesa de un puesto en tal o cual empresa propiedad, o no, de la “burguesía”? ¿Quién le despide, si el único momento mínimamente democrático en este país dura un domingo electoral? U otra serie de incentivos que en ocasiones salen a la luz e inducen a juicios, o en otras muchas, no.

    Educación privada y elección libre de las familias para educar a sus hijos, y si se quiere financiar públicamente en el caso de hogares con bajos recursos, me parece perfecto.

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